TỔ CHỨC HỢP TÁC PHÁT TRIỂN VÀ HỖ TRỢ
KỸ THUẬT VÙNG FLAMĂNG, BỈ
TẬP HUẤN SỬ DỤNG TÀI LIỆU BỔ TRỢ
HƯỚNG NGHIỆP TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG
http://quangnam.edu.vn/tainguyendientu/giao-an-in-t/cat_view/76-tai-liu-tp-hun.html
Quảng Nam, tháng 11/2013
CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN
Ngày 1:
Giới thiệu lý thuyết hướng nghiệp & trắc nghiệm, áp dụng lý thuyết và trắc nghiệm vào bản thân, vào hoạt động nghề phổ thông.
Ngày 2:
Hiểu tài liệu bổ sung và thực hành sử dụng tài liệu.
PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN
HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN , HOẠT ĐỘNG NHÓM, HỢP TÁC CHIA SẺ THỰC TẾ,CỘNG TÁC LÀM VIỆC.
LỚP HỌC HOẠT ĐỘNG THEO HỢP ĐỒNG
CĂN CỨ
Quyết định của Hội đồng Chính phủ số 126 -CP ngày 19/3/1981 về công tác Hướng nghiệp trong trường phổ thông và việc sử dụng hợp lý học sinh các cấp phổ thông cơ sở và phổ thông trung học tốt nghiệp ra trường

Thông tư của Bộ Giáo dục số 31-TT ngày 17/11/1981: Hướng dẫn thực hiện Quyết định của Hội đồng Chính phủ 126-CP

Điều 27 Luật Giáo dục: quy định mục tiêu giáo dục THCS và THPT đều đề cập tới vấn đề hướng nghiệp cho học sinh trung học

Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo Quyết định số 16/ 2006/QĐ-BGDĐT 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, hoạt động giáo dục hướng nghiệp được đưa vào kế hoạch dạy học của các lớp 9, 10, 11 và 12
CÁC CON ĐƯỜNG HƯỚNG NGHIỆP
TRONG CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Xây dựng tầm nhìn hướng nghiệp
Xây dựng và sử dụng cổng thông tin www.emchonnghegi.edu.vn
Kỹ năng tư vấn cá nhân về phát triển và lựa chọn nghề nghệp cho học sinh trung học: Tài liệu và tập huấn
Quản lý hướng nghiệp: Tài liệu và tập huấn (TOT và tập huấn nhân rộng)
Tài liệu bổ sung sách giáo viên hoạt động Giáo dục hướng nghiệp: lớp 9 và lớp 10, 11 và 12
Tài liệu bổ trợ giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục nghề phổ thông – Nghề tin học văn phòng
Tư vấn toàn trường
Các sáng kiến địa phương
CÁC HOẠT ĐỘNG
Câu lạc bộ giáo dục và đời sống: Kĩ năng tư vấn hướng nghiệp cho cha mẹ
Các sáng kiến địa phương
CÁC HOẠT ĐỘNG
Họat động 1 – Hợp đồng khóa học
Anh/chị trả lời 4 câu hỏi sau vào 4 tờ giấy dán riêng biệt:
Câu hỏi 1: Anh/chị muốn những học viên khác trong lớp làm những điều gì (càng chi tiết càng tốt, ví dụ: tích cực đóng góp ý kiến) để khóa tập huấn này thành công?
Câu hỏi 2: Anh/chị muốn nhóm tập huấn viên làm những điều gì (càng chi tiết càng tốt, ví dụ: cho nhiều câu chuyện về kinh nghiệm bản thân) để khóa tập huấn này thành công?
Câu hỏi 3: Bản thân anh/chị sẽ làm những điều gì (càng chi tiết càng tốt, ví dụ: không dùng điện thoại chơi game hay đọc mail trong lúc học) để khóa tập huấn này thành công?
Câu hỏi 4: Anh/chị muốn học hỏi được điều gì từ khóa học này?
Họat động 1 – Hợp đồng khóa học
Sau khi trả lời xong, mời anh/chị nhóm trưởng tổng hợp trên giấy A0 trình bày

Bây giờ chúng ta đã có một hợp đồng với những giá trị chung cho khóa học này giữa chúng ta với nhau. Cứ khoảng 3 giờ đồng hồ chúng ta cùng nhau đánh giá xem lớp chúng ta thực hiện được hợp đồng khóa học này tốt như thế nào.



10 ph
HOẠT ĐỘNG 2

PHẦN LÝ THUYẾT HƯỚNG NGHIỆP& TRẮC NGHIỆM, ÁP DỤNG VÀO BẢN THÂN VÀ HĐGD NPT

QUI TRÌNH
HƯỚNG NGHIỆP
Các quyết định hướng nghiệp theo từng lớp


12
5 ph
Năng lực hướng nghiệp cần có của học sinh
5 ph
1.Quy trình hướng nghiệp
15ph
Quy trình hướng nghiệp

10 ph
Quy trình hướng nghiệp
Trong hướng nghiệp, việc giúp cho HS trả lời được câu hỏi Em là ai? là việc đầu tiên cần phải làm và đóng vai trò rất quan trọng vì chỉ khi hiểu rõ bản thân mình là ai trong 4 lĩnh vực Sở thích, khả năng, cá tính, giá trị nghề nghiệp, HS mới có cơ sở để chọn hướng học, chọn nghề phù hợp.
Quy trình hướng nghiệp
Ba bước trong quy trình hướng nghiệp có ảnh hưởng và tác động qua lại với nhau. Kết quả thực hiện bước trước là cơ sở để thực hiện bước sau. Ngược lại, kết quả thực hiện bước sau có thể giúp HS nhìn nhận, đánh giá lại kết quả thực hiện bước đã thực hiện trước đó. Từ đó có sự điều chỉnh cho phù hợp.
Quy trình hướng nghiệp

Nhiệm vụ 1:
Anh/chị trả lời các câu hỏi sau vào giấy để chia sẻ, theo thứ tự:
Ở thời điểm hiện tại, anh/chị có sở thích nghề nghiệp và những kĩ năng nào (anh/chị là ai?)?
Trong 2 năm tới, anh/chị muốn có những phát triển nghề nghiệp như thế nào (anh/chị đang đi về đâu?)?
Làm cách nào anh/chị có thể đạt được mục tiêu ở câu hỏi 2?
15 ph
Địa
chỉ mail
nvloc67@gmail.com
hoặc
trunghocquangnam@gmail.com

MẬT MÃ HOLLAND
(MÔ HÌNH LỤC GIÁC HOLLAND )
Lí thuyết mật mã Holland
Nghệ Thuật
Xã Hội
Quản Lí
Nghiệp Vụ
Kỹ Thuật
Nghiên Cứu
20 ph
Mô hình Lí thuyết Cây nghề nghiệp

lai
10 ph
Trắc nghiệm sở thích
Mời các Thầy / Cô làm bài trắc nghiệm sở thích cả phần 1 . Sau đó mời các thầy cô làm luôn phần 2.
Hoạt động mật mã Holland
Nhiệm vụ 2:
Thầy/cô đến đứng ở tờ giấy có ghi nhóm sở thích của mình.
Đọc và quyết định xem những khả năng của mình có phù hợp với nhóm sở thích này không. Nếu có, ở lại. Nếu không, chuyển qua nhóm phù hợp cả sở thích và khả năng.
Sau khi đã xác định nhóm, thảo luận:
Nhóm này có những công việc nào khác mà chưa được ghi trên giấy?
Có công việc nào phù hợp với bản thân không?
Nếu chọn công việc ấy, thì phải học ngành gì?
20 ph
Thảo luận và trình bày cách anh/chị thấy mật mã Holland có thể được sử dụng trong công tác GDNPT tại cơ sở của anh/chị.
10 ph
Hoạt động mật mã Holland – NPT
Nếu trường không có nhiều môn NPT, và HS có nhóm sở thích thứ 2 hay thứ 3 phù hợp với ngành tin học văn phòng, thì việc đăng ký học ngành này cũng sẽ khá tốt
Điều quan trọng nhất là các em có nhận thức rõ sự liên quan giữa nhóm sở thích của bản thân với một NPT
10 ph


MÔ HÌNH
LÝ THUYẾT HỆ THỐNG
Lí thuyết hệ thống
LÝ THUYẾT HỆ THỐNG
LTHT rất quan trọng vì con người chúng ta không sống độc lập một mình. Chúng ta luôn tương tác với môi trường xung quanh và bị ảnh hưởng rất nhiều bởi những tác động từ môi trường ấy, trong đó có ảnh hưởng trực tiếp tới việc chọn hướng học , chọn nghề của các em chính là truyền thống nghề nghiệp và hoàn cảnh gia đình và thêm nữa đó là yếu tố kinh tế - xã hội ở nơi các em đang sinh sống.
Giải lao 15 phút


MÔ HÌNH
LẬP KẾ HOẠCH NGHỀ
Mô hình Lập kế hoạch nghề

Thực hiện
Bản thân
Thị trường
tuyển
Những tác động /ảnh hưởng
3 bước tìm hiểu:
Bản thân
Thị trường tuyển dụng/ lao động
Những tác động/ảnh hưởng

4 bước hành động:
Xác định mục tiêu
Ra quyết định
Thực hiện
Đánh giá
Có thể thực hiện theo bất cứ trật tự nào
dụng
10 ph
Mô hình Lập kế hoạch nghề

Dùng kết quả từ bài tập trong slide ‘mô hình lập kế hoạch nghề’ ở trên, anh/chị trả lời các câu hỏi sau vào giấy, theo thứ tự:
Bước 1: Anh/chị có câu trả lời cho 3 bước tìm hiểu chưa? Nếu có thì chúng là gì? Nếu không thì anh/chị sẽ làm gì để tìm ra câu trả lời?
Bước 2: Sau khi hoàn thành bước 1, hãy ghi ra chi tiết 4 bước hành động của anh/chị?
20 ph


LÝ THUYẾT
VỊ TRÍ ĐIỀU KHIỂN
Lí thuyết vị trí điều khiển
Lí thuyết vị trí điều khiển
Ví dụ trong cuộc sống:

Anh/chị ghi lại một chuyện xảy ra trong đời khi mà cách suy nghĩ tích cực (tôi làm chủ đời mình) đã giúp anh / chị vượt qua khó khăn đó.
15 ph
Lý thuyết vị trí điều khiển cho rằng, cùng một sự việc xảy ra, nhưng với người này sự việc ấy sẽ là động lực để họ tiếp tục tiến lên phía trước, nhưng với người khác, với cùng sự việc ấy thì sẽ là lý do bỏ cuộc.
Đối với người có động lực => có cái nhìn tích cực=> may mắn trong cuộc sống
Đối với người bỏ cuộc => có cái nhìn tiêu cực => kết quả không may mắn.
Trong cuộc đời, không có sự ngẫu nhiên hay tình cờ hoàn toàn, mà sự ngẫu nhiên hay tình cờ chỉ đến khi con người tạo điều kiện hay chủ động làm cho sự ngẫu nhiên hay tình cờ ấy xảy ra mà thôi.
LÝ THUYẾT VỊ TRÍ ĐIỀU KHIỂN
Hiểu rõ lí thuyết vị trí điều khiển sẽ giúp học sinh có ý chí vươn lên, biết vượt qua khó khăn, vượt qua chính mình để đạt được mục tiêu đặt ra, để thành công trên con đường nghề nghiệp của mình sau này.

LÝ THUYẾT
NGẪU NHIÊN CÓ KẾ HOẠCH
Thảo luận:
Chia sẻ với người cạnh mình một điều may mắn/không may mắn anh/chị gặp được trong nghề nghiệp mình trong quá khứ. Điều may mắn/không may mắn ấy là gì, đã ảnh hưởng để sự nghiệp của anh/chị ra sao?
Lí thuyết ngẫu nhiên có kế họach

15 ph


Anh/chị ghi lại một điều anh / chị sẽ làm từ hôm nay để tạo ra may mắn trong việc phát triển nghề nghiệp của mình.

Lí thuyết ngẫu nhiên có kế họach

15 ph
LÝ THUYẾT NGẪU NHIÊN CÓ KẾ HOẠCH
“ Sự may mắn của một người không đến một cách tình cờ , ngẫu nhiên mà là kết quả của một quá trình khám phá, tham gia hoạt động, chia sẻ, phục vụ,…
Mỗi người hãy tạo ra sự tình cờ/ may mắn ấy trong quá trình phát triển nghề nghiệp của mình”
Nếu hiểu rõ lí thuyết này sẽ khuyến khích, thổi vào mỗi người một niềm tin để sống tốt hơn.
Thảo luận trong nhóm nhỏ:
Thầy / cô nghĩ gì về những lí thuyết vừa được trình bày?
Thầy /cô thấy những lý thuyết nào có thể áp dụng được và lý thuyết nào không thể áp dụng được vào HĐGDNPT nơi công tác của anh/chị trong đời điểm hiện tại? Lí do?
43
15 ph
Ăn trưa và nghỉ trưa 11g30-1g30

KỸ NĂNG
THIẾT YẾU
Hoạt động 3: Kĩ năng thiếu yếu
Xây dựng mô hình của mỗi người theo các bước:( hoạt động cá nhân)
Bước 1: Nhớ lại hình ảnh mình khi mới bước vào nghề dạy học
Bước 2: Ghi lại những kĩ năng mình rèn luyện được sau 2 năm trong nghề
Bước 3: Theo thầy/cô, trong những kĩ năng ấy, kĩ năng nào có thể được sử dụng trong bất cứ vị trí công việc nào (thư ký, quản lý, bác sĩ, kỹ sư, chuyên viên kỹ thuật, …)
80 ph
Kĩ năng thiết yếu (hoạt động nhóm)
Thảo luận những kĩ năng ấy
Viết xuống tất cả những kĩ năng ấy xuống giấy để trình bày/chia sẻ với mọi người
Trên đầu đề tờ giấy ghi chữ ‘kĩ năng thiết yếu’
Sau khi các nhóm đã hoàn tất, dán tờ giấy của nhóm lên tường, cả lớp đi xung quanh xem ý kiến của các nhóm khác (một người ở lại trình bày, những người kia đi)

20 ph
Kĩ năng thiết yếu

Làm bài tập áp dụng:
Nhìn vào bảng kĩ năng thiết yếu ở phụ lục 6, phần phụ lục, đọc kỹ và khoanh tròn những kĩ năng nào anh/chị có.
So sánh kết quả này với kết quả thực hiện nhiệm vụ hoạt động 3.

20 ph
Kĩ năng thiết yếu
Định nghĩa:
Kỹ năng thiết yếu là những kỹ năng cần thiết cho công việc, học hành và cuộc sống của mỗi người.
* Ý nghĩa:
Kỹ năng thiết yếu giúp cho con người có khả năng thành công cao trong môi trường làm việc, nó là nền tảng giúp cho mỗi người rèn luyện các kỹ năng khác, tiến triển trong nghề nghiệp và dễ dàng thích nghi với thay đổi.
Kĩ năng thiết yếu

Làm bài tập áp dụng:
Nhìn vào bảng kĩ năng thiết yếu ở phụ lục 6, phần phụ lục, đọc kỹ và khoanh tròn những kĩ năng nào anh/chị có.
So sánh kết quả này với kết quả thực hiện nhiệm vụ hoạt động 3.
20 ph
Nghề phổ thông – tin học văn phòng
hay nhóm các nghề khác
Tập huấn tài liệu bổ trợ hướng nghiệp trong HĐGDNPT

Hoạt động 4: Kĩ năng thiếu yếu qua HĐGDNPT – tin học văn phòng
Thầy/cô vào nhóm 4 người (hoặc ít hơn) theo nghề đang giảng dạy:
Bước 1: những kĩ năng HS sẽ học được từ NPT - tin học văn phòng (hay nhóm nghề đang giảng dạy)
Bước 2: những kĩ năng nào trong số các kĩ năng trên (bước 1) là kĩ năng thiết yếu?
Ghi vào giấy những kĩ năng thiết yếu của NPT - tin học văn phòng hay nhóm nghề khác.
20 ph
Chia sẻ một điều anh/chị nhớ nhất trong ngày hôm nay.
Nếu có thể thay đổi một/những hoạt động trong ngày hôm nay thì các anh chị sẽ thay đổi như thế nào?
Những điểm nào từ ngày hôm nay mà anh/chị sẽ sử dụng trong lần tập huấn nhân rộng của mình trong tương lai.
Hoạt động kết thúc ngày thứ nhất
Thực hành ngày mai
Dạy thử học sinh
Trắc nghiệm sở thích và khả năng sử dụng mật mã Holland
10 ph
Tập huấn tài liệu bổ trợ hướng nghiệp trong HĐGDNPT





Ngày 2:

Ôn lại lí thuyết hướng nghiệp; áp dụng lí thuyết hướng nghiệp vào nghề phổ thông

Hiểu tài liệu bổ sung và thực hành sử dụng tài liệu




Tập huấn tài liệu bổ trợ hướng nghiệp trong HĐGDNPT



5 ph
Anh/chị chia sẻ với một bạn trong lớp về một lí thuyết anh chị tâm đắc nhất từ ngày hôm qua.
5 ph
Quy trình hướng nghiệp
Lý thuyết cây nghề nghiệp
MH Lập kế hoạch nghề
CÁC
LÝ
THUYẾT
HƯỚNG
NGHIỆP

Mật mã Holland
CÁC LÝ THUYẾT VỀ HƯỚNG NGHIỆP
LT Vị trí điều khiển
MH Lý thuyết hệ thống
LTngẫu nhiên có kế hoạch
Hoạt động 7: Thực hành – trắc nghiệm sở thích, khả năng của HS trước khi học nghề PT
Một mình: 15 ph
Thầy/cô sọan giáo án dạy 30 phút với mục tiêu là giúp học trò mình nhận ra các em thuộc nhóm sở thích nào.
Nhóm: 20 ph
Anh/chị vào nhóm 3 người và chia sẻ giáo án của mình cùng nhận lời góp ý từ thành viên nhóm
Dạy thử: 30
BCV sẽ bốc thăm tên một anh/chị trong nhóm lên dạy thử.
80 ph
Thực hành – trắc nghiệm sở thích
Người có tên được bốc thăm đóng vai giáo viên – dạy trong 30 phút

Các thành viên còn lại trong lớp đóng vai học trò (nhắc lại hợp đồng lớp học)

Học viên và tập huấn viên cho ý kiến phản hồi

80 ph
Thực hành – trắc nghiệm sở thích
Góp ý thực hành:
Thầy/cô học hỏi được gì qua bài dạy thực hành?

Thầy /cô sẽ thêm hoặc thay đổi điều gì nếu dạy bài này?

80 ph
Những điểm cần lưu ý
Trắc nghiệm là công cụ, không là chìa khóa

Trắc nghiệm cho các em một cơ hội để lắng đọng và tìm hiểu về bản thân

Kết quả trắc nghiệm không phải là câu trả lời cuối cùng, mà chỉ là một gợi ý cho mỗi người tự tìm ra câu trả lời từ nội tâm mình
5 ph
Giải lao 15 phút
Tài liệu bổ trợ hướng nghiệp trong HĐGDNPT
1. Cấu trúc:
Giới thiệu
Lí thuyết HN
GDHN qua NPT tin học văn phòng
Phụ lục
Mẫu kế hoạch bài giảng
10 ph
Tài liệu bổ trợ GDHN qua hoạt động GDNPT
GIỚI THIỆU TÀI LIỆU
NGHỀ TIN HỌC VĂN PHÒNG VÀ NỘI DUNG HƯỚNG NGHIỆP
MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ HƯỚNG NGHIỆP
HƯỚNG DẪN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG ( NGHỀ TIN HỌC VĂN PHÒNG )
MẪU KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG
PHỤ LỤC
Ăn trưa và nghỉ trưa 11g30-1g30
Hoạt động 9: Trao đổi việc áp dụng sau tập huấn
Thuận lợi gì ?

Khó khăn gì ?

Hiệu quả như thế nào ?

Đề xuất điều gì ?
15ph
Hoạt động 10: Giới thiệu hoạt động tư vấn nhóm lớn
Mục đích:
-Trang bị và củng cố kiến thức HN cho HS trong việc khám phá sở thích và khả năng và liên kết sự hiểu biết ấy với thông tin thị trường lao động, ban học, ngành học, nghề học ở cấp cao hơn
-Giúp học sinh học được kĩ năng tự tìm hiểu thông tin tuyển sinh từ các nguồn đáng tin cậy
-Giúp cán bộ và thầy cô giáo hiểu rõ về thực tế năng lực HN của HS và nguyện vọng về hướng học và hướng nghề của các em
75ph
Hoạt động 10: Giới thiệu hoạt động tư vấn nhóm lớn
Ý nghĩa:
- Phục vụ được mục tiêu cho số đông học sinh trong thời gian ngắn
-Tạo sự tò mò cho HS chưa được HN
- Là cơ hội phối hợp giữa NT + Hội CMHS , NT + Doanh nghiệp nâng cao kiến thức HN cho HS
Quy mô nhóm lớn:
-Toàn trường
- Toàn khối
- Nhóm hai hoặc ba lớp/khối
- Từng lớp
( điều kiện, mục tiêu  quy mô phù hợp )
75ph
Hoạt động 10: Giới thiệu hoạt động tư vấn nhóm lớn
Quy trình tổ chực hoạt động tư vấn nhóm lớn:
Bước 1: Giới thiệu sơ lược các lý thuyết về HN
Bước 2: Giải thích cách vận dụng lý thuyết HN vào việc chọn hướng học hay chọn nghề cho tương Lai.Giới thiệu cách nối kiến thức HN vào việc chọn nghề trong tương lai.
Bước 3: Hướng dẫn HS chọn ngành nghề và trường học phù hợp với sở thích và kỹ năng. ( Phân nhóm hs và giới thiệu các nhóm trường tương ứng).
Trả lời thắc mắc của HS

75ph
Giải lao 15 phút
Hoạt động 11: Triển khai chương trình sáng kiến hướng nghiệp

75ph
Chia sẻ một điều anh/chị nhớ nhất trong ngày hôm nay.
Nếu có thể thay đổi một/những hoạt động trong ngày hôm nay thì các anh chị sẽ thay đổi như thế nào?
Những điểm nào từ ngày hôm nay mà anh/chị sẽ sử dụng trong lần tập huấn nhân rộng của mình trong tương lai.
Nguồn tài liệu

http://www.emchonnghegi.edu.vn/home/index.php/vi/tai-lieu

http://www.vvob.be/vietnam/?q=vi/resources/career-guidance
Tập Huấn TÀI LIỆU BỔ SUNG
SÁCH GV HĐGDNPT
Chân thành cám ơn !